習(xí)近平總書記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。今年的政府工作報(bào)告將“大力推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”放到2024年政府工作任務(wù)首位。

　　形成新質(zhì)生產(chǎn)力需要壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、積極發(fā)展未來產(chǎn)業(yè)。實(shí)現(xiàn)人才供給與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高效對接，就要強(qiáng)化對高端技能型人才的培養(yǎng)，滿足智能制造、綠色能源等領(lǐng)域的專業(yè)人才需求。

　　官微推出“院長談新質(zhì)生產(chǎn)力”專欄，邀請各二級學(xué)院院長結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和發(fā)展，就培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的高素質(zhì)技能人才進(jìn)行深入探討，賦能新時(shí)代職業(yè)技術(shù)技能教育高質(zhì)量發(fā)展。培育新質(zhì)生產(chǎn)力既需要“大處著眼”，也需要“小處著手”，專欄也歡迎各部門、各專業(yè)加入討論。

　　向“新”求質(zhì) 點(diǎn)亮幼兒教育未來發(fā)展

　　——公共教育學(xué)院院長 侯穎

　　新質(zhì)生產(chǎn)力，以創(chuàng)新為核心，以高科技、高效能、高質(zhì)量為特征，正在成為推動社會進(jìn)步的關(guān)鍵力量。教育，作為培養(yǎng)人才和推動科技創(chuàng)新的重要基地，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革以適應(yīng)這一變革。幼兒教育專業(yè)，作為培養(yǎng)未來幼兒教育人才的重要陣地，同樣需要借助新質(zhì)生產(chǎn)力的力量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。山東技師學(xué)院幼兒教育專業(yè)積極擁抱新技術(shù)、新理念，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，在深化校企合作中拓展學(xué)生就業(yè)渠道，提升教育質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)賽教雙突破，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的幼兒教育從業(yè)者。

　　工學(xué)一體

　　創(chuàng)新教學(xué)模式

　　新質(zhì)生產(chǎn)力的第一要素是新型勞動者，面對新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已難以滿足社會對人才的需求，教育改革成為必然，圍繞新型勞動者的培養(yǎng)，需要我們重新審視專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、改革培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　為實(shí)現(xiàn)從知識灌輸向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提升技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。圍繞“校企雙制、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，2022年11月，幼兒教育專業(yè)加入第四批國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置開發(fā)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)共計(jì)14個(gè)典型性工作任務(wù)，52個(gè)代表性工作任務(wù)。同時(shí)，專業(yè)積極爭取，于2023年9月獲批全國技工院校第二階段建設(shè)專業(yè)。現(xiàn)專業(yè)已完成全部14門工學(xué)一體化課程的校本轉(zhuǎn)化，《幼兒園班級環(huán)境準(zhǔn)備》課程正開展工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施，《幼兒常見意外傷害應(yīng)急處理》學(xué)習(xí)任務(wù)層開發(fā)正有序進(jìn)行中。同時(shí)，為保障工學(xué)一體化教學(xué)工作開展，專業(yè)現(xiàn)已有8名教師完成工學(xué)一體化三級教師培訓(xùn)，3名教師完成工學(xué)一體化二級教師培訓(xùn)。理論素養(yǎng)的提升、實(shí)踐能力的增強(qiáng)，為學(xué)生提供了更為生動、實(shí)用的教學(xué)體驗(yàn)。

　　革故鼎新

　　更新教學(xué)手段

　　新質(zhì)生產(chǎn)力以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)為支撐，通過技術(shù)融合創(chuàng)新。2024年暑期開始，專業(yè)積極探索AI產(chǎn)品，嘗試?yán)霉W(xué)一體化AI智能教學(xué)工作臺，AI輔助生成工學(xué)一體化開發(fā)的各項(xiàng)體例格式文檔，幫助教師極大提升工學(xué)一體化教學(xué)資源開發(fā)工作效率；新申報(bào)嬰幼兒保教實(shí)訓(xùn)教室中，借助虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、新型智能仿真嬰兒等系列實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，利用互動投影、體感交互、AI語音、圖像識別等技術(shù)，創(chuàng)造出真實(shí)問題場景、游戲化場景，激發(fā)學(xué)生好奇心、探索欲，通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)和成長，提高學(xué)習(xí)效率和嬰幼兒照護(hù)水平。

　　向新求質(zhì)

　　優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

　　市場和產(chǎn)業(yè)是院校調(diào)節(jié)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模和模式的重要依據(jù)，緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢，大力推動專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型向服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型升級已成為職業(yè)技術(shù)技能教育發(fā)展的必然趨勢。2024年高職專科專業(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果公布，一批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、民生緊缺領(lǐng)域新專業(yè)加速形成，表明了職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)變革的快速響應(yīng)。

　　2024年，在人口下行的社會背景和提質(zhì)增效的教育背景下，公共教育學(xué)院積極調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局，新增嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)，服務(wù)國家“一老一小”戰(zhàn)略，輸出服務(wù)于0-3歲嬰幼兒的專業(yè)人才，滿足幼兒園用人要求，滿足延遲退休形勢下雙職工子女無人照料的迫切需求；同時(shí)，為拓寬學(xué)生就業(yè)路徑，新增藝術(shù)表演方向、章丘雙語生活教育方向兩個(gè)訂單班。2025年計(jì)劃新增舞蹈表演專業(yè)，在文旅產(chǎn)業(yè)向好的現(xiàn)下，為文旅項(xiàng)目輸送緊缺人才，為文旅消費(fèi)賦能，以專業(yè)調(diào)整引領(lǐng)人才培養(yǎng)，深入推動職業(yè)教育與市場需求雙向奔赴。

　　產(chǎn)教融合

　　提升教育質(zhì)效

　　校企合作是連接教育與新質(zhì)生產(chǎn)力的重要橋梁。通過與企業(yè)的緊密合作，學(xué)校可以更準(zhǔn)確地把握行業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方法。

　　行業(yè)產(chǎn)教融合共同體作為由行業(yè)龍頭企業(yè)、職業(yè)院校、高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等多主體協(xié)同建構(gòu)的一種新型組織系統(tǒng)，橫跨教育與產(chǎn)業(yè)兩大系統(tǒng)，是人才培養(yǎng)供給側(cè)改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要抓手。2022年幼兒教育專業(yè)成功申報(bào)山東省技工院校幼兒教育專業(yè)中心教研組副組長單位；2023年先后加入全國嬰幼兒保育與早期教育產(chǎn)教融合共同體、全國孕嬰童產(chǎn)教融合共同體，并在共同體中擔(dān)任副理事長單位，2024年專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定就在與兄弟院校、行業(yè)企業(yè)的多方協(xié)作、深度研討中，融入了更多行業(yè)企業(yè)真實(shí)任務(wù)，未來也將培養(yǎng)更多具有前瞻性、符合新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的行業(yè)人才。

　　同時(shí)，專業(yè)持續(xù)深化校企合作辦學(xué)新模式，與北京、濟(jì)南多地50余家行業(yè)、企業(yè)、科研院所組建合作發(fā)展聯(lián)盟，打造多主體合作的教育、教研平臺，與企業(yè)深度合作，與丹朱棋藝棋社、山東知遠(yuǎn)教育梧桐樹幼兒園共建校內(nèi)外生產(chǎn)性教學(xué)中心、聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目，不斷拓展校企合作新領(lǐng)域。

　　賽教融合

　　賦能專業(yè)發(fā)展

　　隨著教育改革的深入和社會對學(xué)前教育質(zhì)量要求的提升，隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷滲透和融合，幼兒教育領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)更多的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新應(yīng)用，為技工院校幼兒教育專業(yè)的發(fā)展提供更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　專業(yè)于2017年成立幼兒教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，打造校企共建教師培養(yǎng)培訓(xùn)、教師企業(yè)實(shí)踐“雙平臺”。落實(shí)課程思政課改，組建課程思政教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新開發(fā)“課程思政實(shí)施六步法”“思政元素四層拆解提取法”。落實(shí)職教高考新政，全力推動普通班、訂單班、課改班、升學(xué)班多維、多層次培育機(jī)制。開發(fā)技能成長路徑，為學(xué)生提供“保育師”、“育嬰員”職業(yè)技能等級認(rèn)定，指導(dǎo)考取舞蹈等級證書、美術(shù)等級證書、聲樂等級證書、鋼琴等級證書、家庭教育指導(dǎo)師證書、普通話等級證書等，增加就業(yè)競爭力。

　　突出大賽引領(lǐng)，發(fā)揮教師專長，以賽促教、以賽促改，積極承辦和參加各級各類比賽。2023年，王麗華老師取得整理收納師賽項(xiàng)國賽第5名；王路平、王全敏老師取得山東省技工院校教師職業(yè)能力大賽文化藝術(shù)綜合類省賽第1名。2024年，喬寧老師取得全國鄉(xiāng)村振興職業(yè)技能大賽山東省選拔賽育嬰賽項(xiàng)省賽第6名。

　　就業(yè)導(dǎo)向

　　暢通人才出口

　　堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，具有學(xué)生立場和視角，這是教育的第一性原理，也是創(chuàng)新的“動力源”，這就決定著不管是職業(yè)技術(shù)技能教育還是幼兒教育，都以解決好學(xué)生的就業(yè)問題作為自己的使命和擔(dān)當(dāng)。

　　近兩年，各類院校幼兒教育專業(yè)招生飽和，畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的問題越發(fā)突出。為保證學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，解決家長的后顧之憂，專業(yè)積極拓展優(yōu)質(zhì)校企合作單位，包括公辦民營幼兒園、連鎖早教機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在內(nèi)，目前專業(yè)穩(wěn)定合作單位數(shù)量130余家，一級一類園、省級示范園占比70%，優(yōu)質(zhì)合作單位包括銀座幼教集團(tuán)、大風(fēng)車教育集團(tuán)、大地幼教集團(tuán)、知遠(yuǎn)梧桐樹教育集團(tuán)等多家幼教單位。同時(shí)，為保障畢業(yè)實(shí)習(xí)、工學(xué)交替工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒教育專業(yè)制定了詳實(shí)的《工學(xué)交替實(shí)施細(xì)則》《畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》，整理附件20余項(xiàng)，職責(zé)明確、高效負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)態(tài)度，踏實(shí)認(rèn)真、樂觀敬業(yè)的實(shí)習(xí)生質(zhì)量，給企業(yè)留下了極佳印象，以此為基，專業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生對口輸出的良性循環(huán)，實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生薪資待遇在各職業(yè)院校中位居前茅。

　　高質(zhì)量的幼兒教育意味著培養(yǎng)出完善人格、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任感的下一代。教育有了新質(zhì)生產(chǎn)力的支撐與主導(dǎo)，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、深化校企合作、構(gòu)建終身教育體系，一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的高素質(zhì)人才，一定能走向教育提質(zhì)增效的山海！（文/公共教育學(xué)院?侯穎）